Оценка результатов и выводы

МЕТОДИКА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ»

Перед Вами – ряд затруднительных педагогических ситуаций. Познакомившись с содержанием каждой из их, нужно избрать из числа предложенных вариантов реагирования на данную ситуацию таковой, который, с педагогической точки зрения, более правилен, по Вашему воззрению. Источник:

Немов Р.С. Психология, в 3-х книжках. Книжка 3 Психодиагностика. М, 2001

Цель: методика Оценка результатов и выводы позволяет судить о педагогических возможностях человека, об умении решать педагогические конфликтные ситуации на базе того, какой выход он находит из ряда обрисованных в ней педагогических ситуаций.

Ситуация 1

Вы приступили к проведению урока, все учащиеся успокоились, и установилась тишь, и вдруг в классе кто-то звучно засмеялся. Когда вы, не Оценка результатов и выводы успев ничего сказать, вопросительно и удивлённо поглядели на учащихся, который засмеялся, он, глядя вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда забавно глядеть на вас, и охото смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреагируете на это?

Изберите и отметьте подходящий для словесной реакции ответ из числа предложенных ниже.

1. «Вот Оценка результатов и выводы для тебя и на!»

2. «А что для тебя забавно?»

3. «Ну, и ради бога!»

4. «Ты что, дурачок?»

5. «Люблю весёлых людей».

6. «Я рад (а), что создаю у тебя не плохое настроение».

7. _____________________________________________________________

Ситуация 2

В самом начале занятия либо уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся утверждают вам: «Я не думаю, что Оценка результатов и выводы вы, как преподаватель, можете нас чему-то научить».

Ваша реакция.

1. «Твоё дело – обучаться, а не учить учителя».

2. «Таких, как ты, я, естественно, ничему не смогу научить».

3. «Может быть, для тебя лучше перейти в другой класс либо обучаться у другого учителя?»

4. «Тебе просто не охото учиться».

5. «Мне любопытно знать, почему Оценка результатов и выводы ты так думаешь».

6. «Давай побеседуем об этом подробнее. В моём поведении, наверняка, есть что-то такое, что наводит тебя на схожую мысль».

7. ____________________________________________________________

Ситуация 3

Учитель даёт учащемуся задание, а тот не желает его делать и при всем этом заявляет: «Я не желаю это делать!» - Какой должна быть реакция учителя Оценка результатов и выводы?

1. «Не хочешь – заставим!»

2. «Для чего же ты тогда пришёл обучаться?»

3. «Тем ужаснее тебе, оставайся неучем. Твоё поведение похоже на поведение человека, который назло собственному лицу желал бы отрезать для себя нос».

4. «Ты отдаёшь для себя отчёт в том, чем это может тебе окончиться?»

5. «Не мог бы ты разъяснить, почему Оценка результатов и выводы?»

6. «Давай сядем и обсудим – может ты и прав».

7. _____________________________________________________________

Ситуация 4

Учащийся разочарован своими учебными фуррорами, колеблется в собственных возможностях и в том, что ему когда-либо получится как надо осознать и усвоить материал, и гласит учителю: «Как вы думаете, получится ли мне когда-нибудь обучаться на «отлично» и не отставать от Оценка результатов и выводы других ребят в классе?». Что должен на это ответить ему учитель?

1. «Если честно сказать – сомневаюсь».

2. «О, да, естественно, в этом ты можешь не сомневаться».

3. «У тебя красивые возможности, и я связываю с тобой огромные надежды».

4. «Почему ты сомневаешься внутри себя?»

5. «Давай побеседуем и выясним проблемы».

6. «Многое находится в зависимости от Оценка результатов и выводы того, как мы с тобой будем работать».

7. _____________________________________________________________

Ситуация 5

Ученик гласит учитель «На два ближайших урока, которые вы проводите, я не пойду, потому что в это время желаю сходить на концерт собственной возлюбленной группы (варианты: погулять с друзьями, побывать на спортивных соревнованиях в качестве зрителя, просто отдохнуть от Оценка результатов и выводы школы)». Как необходимо ответить ему?

1. «Попробуй только!»

2. «В последующий раз для тебя придётся придти в школу с родителями».

3. «Это - твоё дело, для тебя же сдавать экзамен. Придётся всё равно отчитываться за пропущенные занятия, позже тебя непременно спрошу»

4. «Ты, мне кажется, очень несерьёзно относишься к занятиям».

5. «Может быть, для тебя Оценка результатов и выводы вообщем бросить школу?»

6. «А что ты собираешься делать далее?»

7. «Мне любопытно знать, почему посещение концерта (прогулка с друзьями, посещение спортивных соревнований) тебе увлекательнее, чем занятия в школе».

8. «Я тебя понимаю: отдыхать, ходить на концерты, бывать на соревнованиях, разговаривать с друзьями вправду увлекательнее, чем обучаться в школе. Но, все же Оценка результатов и выводы, желал (а) бы знать, почему это так конкретно для тебя».

9. _____________________________________________________________

Ситуация 6

Ученик, лицезрев учителя, когда тот вошёл в класс, гласит ему: «Вы выглядите очень усталым и очень утомлённым». – Как на это должен отреагировать учитель?

1. «Я думаю, что с твоей стороны не очень благопристойно делать мне такие замечания».

2. «Да, я Оценка результатов и выводы плохо себя чувствую».

3. «Не беспокойся обо мне, лучше на себя посмотри».

4. «Я сейчас плохо спал, у меня много работы».

5. «Не волнуйся, это не помешает нашим занятиям».

6. «Ты очень внимательный. Спасибо за заботу».

7. _____________________________________________________________

Ситуация 7

«Я чувствую, что занятия, которые вы ведёте, не помогают мне, - гласит ученик учителю и добавляет: «Я Оценка результатов и выводы вообщем думаю кинуть занятия». - Как на это должен отреагировать учитель?

1. «Перестань гласить глупости!»

2. «Ничего для себя, додумался!»

3. «Может быть, для тебя отыскать другого учителя?»

4. «Я желал (а) бы подробнее знать, почему у тебя появилось такое желание?»

5. «А что, если нам поработать вкупе над решением твоей препядствия?»

6. «Может быть, твою делему Оценка результатов и выводы можно решить как-то по другому?»

7. _____________________________________________________________

Ситуация 8

Учащийся гласит учителю, показывая излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такового, что я не смог бы сделать, если б возжелал. В том числе мне ничего не стоит усвоить и преподаваемый вами предмет». Какой должна быть на это реплика учителя?

1. «Ты очень отлично думаешь Оценка результатов и выводы о себе».

2. «С твоими возможностями? – Сомневаюсь!»

3. «Ты, наверняка, ощущаешь себя довольно уверенно, если заявляешь так?»

4. «Не сомневаюсь в этом, потому что знаю, что если ты захочешь, то у тебя всё получится».

5. «Это, наверняка, востребует от тебя огромного напряжения».

6. «излишняя самоуверенность вредит делу».

7. _____________________________________________________________

Ситуация 9

В ответ на соответственное замечание учителя Оценка результатов и выводы учащийся гласит, что для того, чтоб усвоить учебный предмет, ему не надо много работать: «Меня считают довольно способным человеком». Что должен ответить ему на это учитель?

1. «Это мировоззрение, которому ты навряд ли соответствуешь».

2. «Те трудности, которые ты до сего времени испытывал, и твои познания никак не свидетельствуют об этом Оценка результатов и выводы».

3. «Многие люди считают себя довольно способными, но далековато не все на самом деле такими являются».

4. «Я рад (а), что ты такового высочайшего представления о себе».

5. «Это тем паче должно вынудить тебя прилагать больше усилий в учении».

6. «Это звучит так, будто бы ты сам не веришь в свои способности».

7. ______________________________________________________________________

Ситуация 10

Учащийся гласит Оценка результатов и выводы учителю: «Я опять запамятовал принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т.п.)». – Как надо на это реагировать учителю?

1. «Ну вот, снова!»

2. «Не кажется ли для тебя это проявлением безответственности?»

3. «Думаю, что для тебя пора начать относиться к делу серьёзнее».

4. «Я желал (а) бы знать, почему?»

5. «У тебя Оценка результатов и выводы, возможно, не было для этого способности?»

6. «Как ты думаешь, почему я всякий раз припоминаю об этом?»

7. _______________________________________________________________________

Ситуация 11

Учащийся в общении с учителем гласит ему: «Я желал бы, чтоб вы относились ко мне лучше, чем к другим учащимся». – Как должен ответить учитель на такую просьбу ученика?

1. «Почему это я должен Оценка результатов и выводы относиться к для тебя лучше, чем ко всем остальным?»

2. «Я совсем не собираюсь играть в любимчиков и победителей!»

3. «Мне не нравятся люди, которые утверждают так, как ты».

4. «Я желал (а) бы знать, почему я должен (на) особо выделять тебя посреди других учеников».

5. «Если бы я для тебя произнес Оценка результатов и выводы (а), что люблю тебя больше, чем других учеников, то ты ощущал бы себя от этого лучше?»

6. «Как ты думаешь, как по сути я к для тебя отношусь?»

7. _______________________________________________________________________

Ситуация 12

Учащийся, выразив учителю свои сомнения по поводу способности неплохого усвоения преподаваемого им предмета, гласит: «Я произнес вам о том, что меня волнует Оценка результатов и выводы. Сейчас вы скажите, в чём причина этого и как мне быть далее?» Что должен на это ответить учитель?

1. «У тебя, как мне кажется, набор неполноценности».

2. «У тебя нет никаких оснований для беспокойства».

3. «Прежде, чем я смогу высказать обоснованное мировоззрение, мне нужно лучше разобраться в сущности проблемы».

4. «Давай подождём, поработаем и Оценка результатов и выводы вернёмся к дискуссии этой препядствия через некое время. Я думаю, что нам получится её решить».

5. «Я не готов (а) на данный момент дать для тебя четкий ответ, мне нужно подумать».

6. «Не беспокойся, и у меня в своё время ничего не получилось».

7. ______________________________________________________________________

Ситуация13

Ученик гласит учителю: «Мне не нравится то Оценка результатов и выводы, что вы гласите и защищаете на занятиях». Каким должен быть ответ учителя?

1. «Это – плюс».

2. «Ты, наверняка, в этом не разбираешься».

3. «Я надеюсь, что в предстоящем, в процессе наших занятий твоё мировоззрение изменится».

4. «Почему?»

5. «А что ты сам любишь и готов защищать?»

6. «На вкус и цвет товарища нет».

7. «Как ты думаешь Оценка результатов и выводы, почему я это говорю и защищаю?»

8. ______________________________________________________________________

Ситуация 14

Учащийся, очевидно показывая своё нехорошее отношение к кому-либо из товарищей по классу, гласит: «Я не желаю работать (обучаться) совместно с ним». – Как на это должен отреагировать учитель?

1. «Ну и что?»

2. «Никуда не денешься, всё равно придётся».

3. «Это тупо с твоей Оценка результатов и выводы стороны».

4. «Но он тоже не захотит после чего работать (обучается) с тобой».

5. «Почему?»

6. «Я думаю, что ты не прав».

______________________________________


Оценка результатов и выводы

Каждый ответ испытуемого — выбор им того либо другого из предложенных вариантов — оценивается в баллах в согласовании с ключом, представленным в таблице 25. Слева по вертикали в этой таблице своими Оценка результатов и выводы порядковыми номерами указаны педагогические ситуации, а справа сверху также по порядку их следования представлены другие ответы на эти ситуации. В самой же таблице приведены баллы, которыми оцениваются разные варианты ответов на различные педагогические ситуации.

Ключ к методике «Педагогические ситуации»

Оценка в баллах разных вариантов ответов

Порядковый номер педа Оценка результатов и выводы­гогической ситуации Избранный вариант ответа и его оценка в баллах
—.
. —
- -

Примечание. Свободные ответы оцениваются раздельно, и надлежащие оценки добавляются к общей сумме баллов. Способность верно решать педагогические трудности определяется по сумме баллов, набранной испытуемым по всем 14 педагогическим ситуациям, деленной на 14. Если испытуемый получил среднюю оценку выше 4,5 балла, то Оценка результатов и выводы его педагогические возможности (по данной методике) числятся высокоразвитыми. Если средняя оценка находится в интервале от 3,5 до 4,4 балла, то педагогические возможности числятся среднеразвитыми. В конце концов, если средняя оценка оказалась меньше, чем 3,4 балла, то педагогические возможности испытуемого рассматриваются как слаборазвитые.


ocenka-rabochih-uchebnih-programm-po-specialnosti-otchet-po-rezultatam-samoobsledovaniya-gou-spo-samarskij-torgovo-ekonomicheskij.html
ocenka-raboti-bibliotechnogo-personala.html
ocenka-raboti-praktikanta.html