Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...




Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения


Основой разработки критериев и способов оценки психических характеристик сформированности универсальных учебных действий и социальной адаптации младшего школьника является мониторинговый блок психолого-педагогического сопровождения. Планируемые результаты, этапность формирования УУД определяют характеристики Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., по которым подразумевается оценка свойства формирования у обучающихся УУД с первого по четвёртый класс с учётом личных особенностей развития каждого ребёнка:


Личностные УУД

- ценностные ориентации младших школьников;

- личностные смыслы;

-мотивы;

- соц адаптация (сформированность Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... умения делать разные социальные роли- «я-природа», «я и общество», «я и другие люди», «я и я»)


Регулятивные УУД

Умение обучаться:

- способность целеполагания;

- учебная мотивация;

-способность к рефлексии;

- самоконтроль и саморегуляция Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... в деятельности и поведении;

-критичное отношение к результатам своей деятельности


Познавательные УУД

-развитие творческого мышления;

- развитие познавательной активности, учебного энтузиазма;

-сформированность операций мышления (сопоставление, обобщение, анализ, синтез);

- развитие других познавательных процессов (память, внимание, воображение)


Коммуникативные УУД

- развитие коммуникативных Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... способностей;

- формирование способностей общения( познание правил общения);

- сформированность устной и письменной речи;

- способности регулирующей речи (осмысленное выражение на базе собственного случайного решения), как показатель интериоризации.


Содержание программки психолого-педагогического сопровождения введения Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... ФГОС НОО на каждом шаге реализации


2011-2012 учебный год

1 класс

I шаг– оценка начального уровня сформированности универсальных учебных действий у малышей при поступлении в школу. Он начинается в феврале-мае сразу с записью деток в школу Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... на предварительные курсы и завершается сначала сентября. В рамках этого шага подразумевается:

  1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности малыша. Обычно, диагностика состоит из 2-ух составных частей. Поначалу Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... осуществляется общая экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне психической готовности и сформированности неких универсальных учебных действий у малыша. Потом, по отношению к детям, показавшим очень низкие результаты, организуется 2-ой «диагностический тур». Он Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... ориентирован на выявление обстоятельств низких результатов. В ряде всевозможных случаев 2-ой диагностический срез осуществляется в сентябре.

Стартовая диагностика покажет главные трудности, соответствующие для большинства первоклассников, и в согласовании с ценностями данного класса на определенный Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... период выстроится система работы по преемственности.

Предпосылки для формирования универсальных учебных действий определяются сначала личной готовностью малыша к школьному обучению, которая может быть изучена как психологом, так и учителем исходной школы. (Приложение Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... 1)


2. Проведение групповых и личных консультаций родителей будущих первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это метод увеличения психической культуры родителей, советы родителям по организации подготовки малыша к школьной жизни. Личные консультации проводятся для Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... родителей, чьи детки по результатам тестирования имеют малый уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.

3. Групповая консультация преподавателей будущих первоклассников, носящая на данном шаге общий Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... ознакомительный нрав.

4. Проведение психолого–педагогического консилиума по результатам диагностики, основной целью которого является выработка и реализация подхода к комплектованию классов, динамика личного развития преподавателей, показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... нового ФГОС в 1 классе.

II шаг – первичная адаптация малышей к школе, обеспечение критерий удачной преемственности формирования УУД.

Без преувеличения его можно именовать самым сложным для деток и самым ответственным для взрослых Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального.... В рамках данного шага (с сентября по январь) подразумевается:

1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачками и трудностями периода первичной адаптации, стратегией общения и Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... помощи детям.

2. Групповое и личное консультирование преподавателей по организации обучения с учётом личных психических особенностей и способностей каждого ребёнка, выявленных в процессе диагностики, по организации преемственности в системе требований к классу Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... со стороны разных преподавателей, работающих с классом.

3. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, обычно, психологом, воспитателями, преподавателями во внеурочное время. Психолог реализует систему развивающих занятий в период адаптации. Цель адаптационного курса Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...: создание социально-психологических критерий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку удачно работать и развиваться в школьной среде. Основной формой ее проведения являются разные игры. Подобранные и проводимые в определенной Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... логике они помогают детям резвее выяснить друг дружку, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, сформировывать у деток коммуникативные деяния, нужные для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... учащимся в усвоении школьных правил. На упражнениях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также способствует формированию познавательных действий, нужных для удачного обучения в младшей школе.

Организация групповой развивающей Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... работы преподавателей с детками, направленная на увеличение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новейшей системе отношений.

4. Диагностика процесса адаптации, направленная на исследование самочувствия ребёнка в школе, уровня тревожности, самооценки, эмоциоанального дела к новейшей Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... социальной роли, процесса формирования произвольности и школьной мотивации, дела к учителю и одноклассникам. А так же логопедическая диагностика, направленная на исследование сформированности языковых средств, словарного припаса, звукопроизношения, лексико-грамматического Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... строя речи.

5. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности преподавателей, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.

III шаг – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... осуществляется в течении второго полугодия 1-го класса и подразумевает последующее:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.

2. Личное и групповое консультирование Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... и просвещение родителей по результатам диагностики.

3. Просвещение и консультирование преподавателей по вопросам личных и возрастных особенностей учащихся. Групповая и персональная просветительская работа по дилемме профилактики проф деформации.

4. Семинарские занятия с учителями исходных классов Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... по преодолению психических барьеров.

5. Организация педагогической помощи детям, испытывающим разные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Тут же – методическая работа преподавателей, направленная на анализ содержания и методики преподавания разных Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... предметов. Цель такового анализа – выявить и убрать те моменты в учебном процессе, стиле общения с детками, которые могут стимулировать разные школьные трудности.

6. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... поведении. Выявление детей  с особенными образовательными потребностями в ОУ, воплощение психолого-медико-социального сопровождения.

7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....

2011-2014 г.г.

IV шаг

  1. Контроль динамики результативности реализации программки формирования универсальных учебных действий. Может осуществляться на шаге промежного контроля и оценки с помощью психических методик, способом наблюдения учителем, получением инфы от родителей (на родительских собраниях Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., при помощи организованных школой социологических опросов). Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы в ГПД и в домашних критериях, количество затрачиваемого времени на предварительные и фактически учебные деяния, сформированность Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... навыка самоконтроля. Т.е., на самом деле дела, цель сопровождения на данном шаге - создание системы мониторинга. Осуществляя задачки развивающего обучения, учителя исходных классов школы накопили многие приемы формирования общеучебных умений. Главным Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... способом мониторинга реализации программки УУД для учителя остается способ наблюдения и фиксация результатов наблюдений. Психолог употребляет арсенал психодиагностических методик (приложения1, 2).

  2. Коррекционная и развивающая работа с обучающимися, имеющими трудности в освоении универсальных учебных действий Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....

В процессе психолого-педагогической диагностики выявляются препядствия в формировании личных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД персонально у каждого ученика. В согласовании с выявленными неуввязками планируется коррекционно-развивающая работа, направленная на оказание Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... психолого-педагогической помощи слабенькому ребёнку. Такая работа ведётся в персональной и групповой формах по последующим фронтам:

  1. Развивающие занятия с детками, направленные на укрепление позиции школьника, развития положительной самооценки, учебной мотивации Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., познавательных процессов, нужных для удачного овладения учебной программки.

  2. Коррекционно-развивающие занятия с детками, проявляющими стойкую неуспеваемость из-за задержанного психологического и речевого развития либо недочетов умственной деятельности. Тут непременно тесное взаимодействие профессионалов ПМПк Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., направленное на обеспечение всеохватывающей коррекционной помощи. В сложных либо спорных случаях либо отсутствии положительной динамики – взаимодействие с ЦПМПК.

  3. Консультативная и просветительская работа с родителями, направленная на увеличение психолого-педагогической грамотности, объяснение целей Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... и смыслов коррекционно-развивающей работы, а так же предполагаемых результатов.

  4. Методическая и консультативная работа с учителями исходных классов по вопросам результатов психодиагностики, результатов и содержания коррекционно-развивающей работы с учениками. Оказание методической Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... поддержки преподавателей по вопросам возрастной психологии, организации обучения малышей с особенными образовательными потребностями.



2014-2015 учебный год

V шаг – итоговый мониторинг результатов освоения обучающимися основной образовательной программки

  1. Психолого-педагогическая диагностика сформированности УУД у каждого обучающегося в Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... согласовании с требованиями модели выпускника исходной школы, высококачественный анализ на базе исследования корреляции характеристик по четырём группам УУД и результатов учебной деятельности. На базе исследовательских и аналитических данных на каждого ребёнка Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... составляется заключение и общая психолого-педагогическая черта, что поможет в предстоящем планировать работу с ребёнком, исходя из его достижений. Таковой подход обеспечивает преемственность меж исходной школой и средней школой.

  2. Исследование динамики развития профессионально Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...-педагогических компетенций преподавателей в процессе реализации ФГОС НОО последнего поколения, анализ педагогических затруднений.

  3. Исследование представления родителей, удовлетворённости плодами работы школы в критериях реализации ФГОС НО последнего поколения.

  4. Корректирование системы психолого-педагогического сопровождения Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... с учётом аналитических данных мониторинга.



План реализации программки





Направления деятельности

Сроки и периодичность


ответственные

итог

Диагностика и мониторинг

1

Определение психофункциональной готовности к обучению в школе

Апрель-май 2011 г.

Педагог-психолог

Информация о зоне животрепещущего развития ребёнка

2

Определение готовности преподавателей Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... к введению нового ФГОС НОО

Апрель-май 2011 г.

Зам. директора по УВР

Информация о педагогических затруднениях, организация методической помощи

3

Определение психической и информационной готовности родителей к обучению деток в школе

Май 2011 г.

Зам. директора по УВР, педагог-психолог Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., учитель-логопед, соц.преподаватель

Психолого-педагогическое просвещение родителей

4

Повторная диагностика готовности к обучению в школе

Сентябрь

2011 г

Педагог-психолог, учитель

Информация о зоне животрепещущего и наиблежайшего развития ребёнка


5

Исследование особенностей социальной ситуации развития ребёнка

Сентябрь-октябрь 2011 г.

Соц преподаватель Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., учитель

Информация о семьях с неблагоприятным социально-психологическим климатом


6.

Исследование особенностей процесса адаптации первоклассников к школе

Октябрь 2011 г.

Педагог-психолог, учитель

Информация о факторах и причинах дезадаптации, определение группы риска

7

Групповая и персональная диагностика начального уровня Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... сформированности УУД

сентябрь-ноябрь 2011 г.

Педагог-психолог, учитель-логопед, учитель

Информация о зоне животрепещущего и наиблежайшего развития ребёнка, информация о детях ,нуждающихся в логопедической и психической корректировки

8.

Контрольная диагностика по итогам коррекционно-развивающих занятий с первоклассниками с Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... затруднённой адаптацией

Январь-март 2012 г.

Педагог-психолог, учитель

Информация о результатах коррекционной работы с детками с затруднённой адаптацией

9.

Диагностика развития письменной речи

май 2012 г.

Учитель-логопед

Информация о детях, нуждающихся в логопедической корректировки

10.

Исследование динамики процесса формирования УУД

(мониторинг Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...)

Январь 2011 г.-май 2015 г.

(повсевременно)

Учитель, педагог-психолог, учитель-логопед, ПМПк

Выявление обстоятельств затруднений в формировании УУД и корректирование образовательного процесса

11.

Диагностика готовности к переходу в среднюю школу (сформированности УУД)

Апрель-май 2015 г.

Учитель, педагог Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...-психолог, учитель-логопед

Выявление группы малышей, нуждающихся в личном психолого-педагогическом сопровождении в 5 классе

12.

Выявление и исследование проф затруднений преподавателей, в т.ч. из-за чувственного выгорания(мониторинг)

2011-2015 г.г.

(повсевременно)

Зам Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального.... директора по УВР, педагог-психолог

Информация о динамике и высококачественном состоянии проф развития учителей исходных классов

Корректировка и развитие

1

Коррекционно-развивающие занятия с первоклассниками, проявляющими недостаточную готовность к обучению

Сентябрь 2011 г. и дальше по плану коррекционной Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... работы в 2011-2012уч. г.

Педагог-психолог

Формирование способностей случайного поведения, развитие познавательной и мотивационной сфер

2

Адаптационные занятия

Октябрь 2011 г. и дальше по плану работы в 2011-2012 уч.г.

Педагог-психолог, учитель

Развитие эмоционально-волевой и мотивационной сфер, социализация

3.

Корректировка Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... и развитие устной речи

Сентябрь 2011-май 2013 г.

Учитель-логопед, учитель

Профилактика дисграфии, обогащение словарного припаса, корректировка нарушений звукопроизношения

4.

Корректировка и развитие письменной речи

2013-2015 г.г.

Учитель-логопед, учитель

Развитие письменной речи, развитие оптико-пространственных представлений Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., обогащение словарного припаса

5.

Коррекционно-развивающая работа с обучающимися, имеющими трудности в формировании УУД

2011-2015 г.г.

(повсевременно)



ПМПк, учитель

Устойчивая положительная динамика результатов учебной деятельности

Методическая работа

1.

Практический семинар для учителей «Профилактика чувственного выгорания как одно из Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... критерий развития проф мотивации педагога»

Май 2012 г.

РМО педагогов-психологов

Актуализация задачи сохранения психического здоровья учителя в критериях ииновационной деятельности

2.

Мониторинг результатов диагностики, коррекционной и развивающей работы, методические советы учителям исходных классов

2011-2015 г.г.

повсевременно по плану Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... МО

Педагог-психолог, учитель-логопед, соц преподаватель

Методические советы преподавателям

3.

Обмен практическим опытом по организации разных форм развивающей работы

2013-2015 г.г.

По плану РМК

Педагог-психолог, учитель –логопед, соц преподаватель




Психолого-педагогическое просвещение

1.

Освещение вопросов возрастной психологии младшего школьника Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., вопросов психолого-педагогичекого сопровождения УВП в младшей школе (педагогические советы, заседания МО)

2011-2015 г.г.

Педагог-психолог, учитель-логопед, соц преподаватель

Просвещение преподавателей

2.

Направленные на определенную тематику родительские собрания по вопросам психологии возраста, психофункциональной готовности к Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... обучению в школе, адаптации, по вопросам обстоятельств неуспеваемости и т.д.

2011-2015 г.г.

(повсевременно)

Педагог-психолог, учитель-логопед, соц преподаватель

Просвещение родителей

3.

Размещение инфы по теме на веб-сайте школы

2011-2015 г.г Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....

(повсевременно)

Педагог-психолог, учитель-логопед, соц преподаватель, учитель

Просвещение преподавателей, родителей



Приложение 1

Диагностика личной готовности малыша к школьному обучению

Личностные универсальные учебные деяния и его личностные результаты

(характеристики развития)

Главные аспекты оценивания

 

 

Типовые диагностические задачки

Предшкольная ступень образования

(6,5–7 лет)

Типовые диагностические задачки

Изначальное Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... образование

(10,5–11 лет)

Самоопределение

 

Внутренняя позиция школьника

 

  • положительное отношение к школе;

  • чувство необходимости учения,

  • предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

  • адекватное содержательное представление о школе;

  • предпочтение потрясающих коллективных занятий личным занятиям дома Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...;

  • предпочтение общественного метода оценки собственных познаний – отметки дошкольным методам поощрения (сладости, подарки)

Беседа о школе (модифици-рованный вариант) (Нежнова Т.А.

Эльконин Д.Б.

Венгер А.Л.)

 

 

 

 

 

Самооценка

дифференцирован-ность,

рефлексивность

регулятивный компонент

 

Когнитивный компонент:

  • широта спектра оценок Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...;

  • обобщенность категорий оценок;

  • представленность в Я-концепции социальной роли ученика.

Рефлексивность как

  • адекватное осознанное представление о качествах неплохого ученика;

  • понимание собственных способностей в учении на базе сопоставления «Я» и «хороший ученик Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...»;

  • понимание необходимости самосовершенствования на базе сопоставления «Я» и неплохой ученик;

Регулятивный компонент

  • способность правильно судить о причинах собственного фуррора/неуспеха в учении, связывая фуррор с усилиями, трудолюбием, старанием

 

Методика «10 Я» (Кун)

 

 

Методика «Хороший ученик Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...»

 

 

 

 

 

 

 

Методика каузальной атрибуции фуррора/неуспеха

Смыслообразование

Мотивация учебной деятельности

 

  • Сформированность познавательных мотивов – энтузиазм к новенькому;

  • энтузиазм к методу решения и общему методу деяния;

  • сформированность соц мотивов;

  • рвение делать социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., быть полезным обществу;

  • сформированность учебных мотивов

  • рвение к самоизменению – приобретению новых познаний и умений;

  • установление связи меж учением и будущей проф деятельностью

«Незавершенная сказка»

«Беседа о школе»

(измененный вариант) (Нежнова Т.А.

Эльконин Д.Б Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....

Венгер А.Л.)

 

 

Шкала выраженности учебно-познавательного энтузиазма (по Ксензовой Г.Ю.)

 

Опросник мотивации

 

 

 


Диагностика нравстенно-этической готовности малыша к
школьному обучению


Действие нравственно-этического оценивания

Главные аспекты оценивания

Задачки для предшкольной стадии

Задачки для исходной школы

1. Выделение морального Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... содержания ситуации нарушение/следование моральной норме

Ориентировка на моральную норму

(справедливого рассредотачивания, взаимопомощи, правдивости)

«Раздели игрушки»

(норма справедливого рассредотачивания)

После уроков

(норма взаимопомощи)

2. Дифференциация конвенциональных и моральных норм

Ребенок соображает, что нарушение моральных Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... норм оценивается как более суровое и недопустимое, по сопоставлению с конвенциональными

 

Опросник Е.Кургановой

3. Решение моральной проблемы на базе децентрации

 

 

 

Учет ребенком беспристрастных последствий нарушения нормы.

Учет мотивов субъекта при нарушении нормы.

Учет эмоций и Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... чувств субъекта при нарушении норма.

Принятие решения на базе соотнесения нескольких моральных норм

 

Разбитая чашечка (модификация задачки Ж. Пиаже) (учет мотивов героев)

«Невымытая посуда» (учет эмоций героев)

 

 

«Булочка»

(модификация задачки Ж.Пиаже)

(координация 3-х норм Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... – ответственности, справедливого рассредотачивания, взаимопомощи) и учет принципа компенсации

4.Оценка действий исходя из убеждений нарушения/соблюдения моральной нормы

Адекватность оценки действий субъекта исходя из убеждений

Все задания

Все задания

5. Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы

Уровень развития моральных суждений

Все Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... задания

Все задания
 

Необыкновенную сложность в дошкольный период и у первоклассников вызывает осмысление мотивированного компонента деятельности. В таблице приведены индикаторы сформированности  целеполагания, изучить которые может быть только способом наблюдения.


Диагностика сформированности целеполагания учащихся

 

Уровень

Показатель сформированности

Поведенческие индикаторы Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... с сформированности

Отсутствие цели

Предъявляемое требование осознается только отчасти. Включаясь в работу, стремительно отвлекается либо ведет себя беспорядочно. Может принимать только простые цели (не предполагающие промежные цели-требования)

Плохо различает учебные Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... задачки различного типа; отсутствует реакция на новизну задачки, не может выделить промежные цели, нуждается в пооперационном контроле со стороны учителя, не может ответить на вопросы о том, что он собирается делать либо сделал

Принятие практической Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... задачки

Воспринимает и делает только практические задачки (но не теоретические), в теоретических задачках не ориентируется

Понимает, что нужно делать в процессе решения практической задачки; в отношении теоретических задач не может производить целенаправленных действий

Переопределение познавательной Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... задачки в практическую

Воспринимает и делает только практические задачки, в теоретических задачках не ориентируется

Понимает, что нужно делать и что сделал в процессе решения практической задачки; в отношении теоретических задач не может Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... производить целенаправленных действий

Принятие познавательной цели

Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; верно производится требование познавательной задачки

Охотно производит решение познавательной задачки, не изменяя ее (не подменяя практической Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... задачей и не выходя за ее требования), верно может дать отчет о собственных действиях после принятого решения

Переопределение практической задачки в теоретическую

Столкнувшись с новейшей практической задачей, без помощи других определяет познавательную цель и строит действие Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... в согласовании с ней

Невозможность решить новейшую практическую задачку разъясняет отсутствие адекватных методов; верно понимает свою цель и структуру отысканного метода

Самостоятельная постановка учебных целей

Без помощи других определяет познавательные цели, выходя за границы требований Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... программки

Выдвигает содержательные догадки, учебная деятельность приобретает форму активного исследования методов деяния



Уровни развития контроля

 

Уровень

Показатель сформированности

Дополнительный диагностический признак

Отсутствие контроля

Ученик не держит под контролем учебные деяния, не замечает допущенных ошибок

Ученик не умеет найти и Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... поправить ошибку даже по требованию учителя, некритично относится к исправленным ошибкам в собственных работах и не замечает ошибок других учеников

Контроль на уровне непроизвольного внимания

Контроль носит случайный непроизвольный нрав, заметив ошибку Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., ученик не может доказать собственных действий

Действуя неосознанно, предугадывает правильное направление деяния; изготовленные ошибки исправляет неуверенно, в малознакомых действиях ошибки допускает почаще, чем в знакомых

Возможный контроль на уровне случайного внимания

Ученик понимает правило контроля, но Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... одновременное выполнение учебных действий и контроля затруднено; ошибки ученик исправляет и разъясняет

В процессе решения задачки контроль затруднен, после решения ученик может отыскать и поправить ошибки, в неоднократно повторенных действиях ошибок не Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... допускает

Животрепещущий контроль на уровне случайного внимания

В процессе выполнения деяния ученик ориентируется на правило контроля и удачно употребляет его в процессе решения задач, практически не допуская ошибок

Ошибки исправляет без помощи других, держит под контролем Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... процесс решения задачки другими учениками, при решении новейшей задачки не может скорректировать правило контроля новым условиям

Возможный рефлексивный контроль

Решая новейшую задачку, ученик применяет старенькый неадекватный метод, при помощи учителя обнаруживает неадекватность метода и пробует ввести Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... коррективы

Задачки, надлежащие усвоенному методу, производятся безошибочно. Без помощи учителя не может найти несоответствие усвоенного метода деяния новым условиям

Животрепещущий рефлексивный контроль

Без помощи других обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного метода деяния и критерий задачки Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., и заносит коррективы

Держит под контролем соответствие выполняемых действий методу, при изменении критерий заносит коррективы в метод деяния до начала решения

 


Уровни развития оценки

Уровень

Показатель

Поведенческий индикатор

Отсутствие оценки

Ученик не умеет, не пробует и не Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... испытывает потребности в оценке собственных действий – ни самостоятельной, ни по требованию учителя

Всецело полагается на отметку учителя, принимает ее некритически (даже в случае очевидного занижения), не принимает аргументацию оценки; не в силах Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... оценить свои силы относительно решения намеченной цели

Адекватная ретроспективная оценка

Умеет без помощи других оценить свои деяния и содержательно доказать корректность либо неточность результата, соотнося его со схемой деяния

Критически относится к отметкам учителя; не в силах Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... оценить собственных способностей перед решением новейшей задачки и не пробует этого делать; в силах оценить деяния других учеников

Неадекватная прогностическая оценка

Приступая к решению новейшей задачки, пробует оценить свои способности относительно ее Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... решения, но при всем этом учитывает только факт того, знает ли он ее либо нет, а не возможность конфигурации узнаваемых ему методов деяния

Свободно и аргументированно оценивает уже решенные им задачки, пробует оценивать свои Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... способности в решении новых задач, нередко допускает ошибки, учитывает только наружные признаки задачки, а не ее структуру, не может этого сделать до решения задачки

Потенциально адекватная прогностическая оценка

Приступая к решению новейшей задачки Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., может при помощи учителя оценить свои способности в ее решении, беря во внимание конфигурации узнаваемых ему методов действий

Может при помощи учителя доказать свою возможность либо невозможность решить стоящую перед ним задачку, делая упор Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... на анализ узнаваемых ему методов деяния; делает это неуверенно, с трудом

Животрепещуще адекватная прогностическая оценка

Приступая к решению новейшей задачки, может без помощи других оценить свои способности в ее решении, беря во внимание Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... конфигурации узнаваемых методов деяния

Без помощи других доказывает еще до решения задачки свои силы, исходя из точного понимания усвоенных методов и их вариантов, также границ их внедрения



Приложение 2

 Для диагностики и формирования личных универсальных учебных Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... действий можно предложить последующие виды заданий:

-         роль в проектах;

-         подведение итогов урока;

-         творческие задания;

-         зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

-         мысленное проигрывание картины, ситуации, видеофильма;

-         самооценка действия, происшествия;

-         дневники достижений;


Для диагностики Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны последующие виды заданий:

-         «найди отличия» (можно задать их количество);

-         «на что похоже?»;

-         поиск излишнего;

-         «лабиринты»;

-         упорядочивание;

-         «цепочки»;

-         хитроумные решения;

-         составление схем-опор;

-         работа с различного Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... вида таблицами;

-         составление и определение диаграмм;

-         работа со словарями;


Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий вероятны последующие виды заданий:

-         «преднамеренные ошибки»;

-         поиск инфы в предложенных источниках;

-         взаимоконтроль;

-         «ищу ошибки»

-         КОНОП (контрольный опрос на Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... определенную делему).


Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить последующие виды заданий:

-         составь задание партнеру;

-         отзыв на работу товарища;

-         групповая работа по составлению кроссворда;

-         «отгадай, о ком Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... говорим»;

-         диалоговое слушание (формулировка вопросов для оборотной связи);

-         «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.


Целенаправлено практиковать выполнение хотя бы части такового рода заданий детками, объединенными в пары либо микрогруппы по 3–4 человека, когда Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... они, к примеру, должны выработать общее мировоззрение либо сделать общее описание... Таковой прием даст этим заданиям психологически настоящий нрав деятельности малышей, уберет тягостную для их искусственность необходимости «рассказывать самому себе Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...».


  Приложение 1 к программке духовно-нравственного развития


Диагностика обучающихся исходной школы


  Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Исследование личности учащегося и ученических обществ. – М., 1988, с. 326-341)

Диагностика Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... развития нравственной сферы малыша в большинстве случаев включает исследование когнитивного, чувственного и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента подразумевает исследование понимания детками нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование чувственного компонента подразумевает Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... исследование нравственных эмоций малыша, чувственного дела к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента подразумевает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во содействии со сверстниками и т.д.

Способ Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... «Беседа» (предназначен для исследования представлений деток о нравственных качествах 6-7 лет (1 класс)

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, беспощадность, себялюбие, боязливость, леность Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....

Вопросы для беседы:

▪ Кого можно именовать неплохим (нехорошим)? Почему?

▪ Кого можно именовать добросовестным (лживым)? Почему?

▪ Кого можно именовать хорошим (злым)? Почему?

▪ Кого можно именовать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪ Кого можно именовать Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... щедрым (скупым)? Почему?

▪ Кого можно именовать смелым (пугливым)? Почему?

Узнают соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как изменяются эти представления с годами.

Методика «Что такое отлично и что Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... такое плохо?»

Учащихся требуют привести примеры: хорошего дела, очевидцем которого ты был; зла, изготовленного для тебя другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у малыша сформировано неверное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно точное и полное;

3 балла – если Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... сформировано полное и ясное понятие


Диагностика чувственного компонента нравственного развития

Методика «Сюжетные картинки» (создана для деток 1–2 классов) (по Р.Р.Калининой)

Приложение 1

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....Я. Исследование личности учащегося и ученических обществ. – М., 1988, с. 326-341)

Диагностика развития нравственной сферы малыша в большинстве случаев включает исследование когнитивного, чувственного и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента подразумевает исследование Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... понимания детками нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование чувственного компонента подразумевает исследование нравственных эмоций малыша, чувственного дела к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента подразумевает выявление нравственного поведения в ситуации морального Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... выбора, нравственной направленности личности во содействии со сверстниками и т.д.


Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как именуется таковой поступок?», «О каком справедливом поступке Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... ты можешь поведать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика чувственного компонента нравственного развития

Ребенку предоставляются рисунки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить рисунки так, чтоб с одной стороны лежали те Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., на которых нарисованы отличные поступки, а с другой – нехорошие, объясняя собственный выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок некорректно раскладывает рисунки (в одной стопке рисунки с изображением нехороших и не плохих поступков Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...), чувственные реакции неадекватны либо отсутствуют.

1 балл – ребенок верно раскладывает рисунки, но не может доказать свои деяния; чувственные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок верно раскладывает рисунки, доказывает свои деяния, чувственные реакции адекватны, но выражены Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... слабо.

3 балла – ребенок доказывает собственный выбор (именует моральные нормы); чувственные реакции адекватны, ярки, появляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Методика «Что мы ценим в людях» (создана для выявления нравственных ориентаций Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... малыша).

Ребенку предлагается на уровне мыслей избрать 2-ух собственных знакомых: какой-то из них неплохой человек, на которого ребенок желал бы быть схожим, другой – нехороший. После этого требуют именовать те их свойства, которые нравятся Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... в их и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти свойства. Исследование проводится персонально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение малышей к нравственным нормам Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального.... Повышенное внимание уделяется оценке адекватности чувственных реакций малыша на моральные нормы: положительная чувственная реакция (ухмылка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная чувственная реакция (осуждение, негодование и т.п Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....) – на аморальный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет точных нравственных ориентиров. Дела к нравственным нормам неустойчивое. Некорректно разъясняет поступки, чувственные реакции неадекватны либо отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры есть, но Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... соответствовать им ребенок не стремиться либо считает это недосягаемой мечтой. Правильно оценивает поступки, но отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Чувственные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры есть, оценки поступков и чувственные реакции Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок доказывает собственный выбор нравственными установками; чувственные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать» (создана для выявления дела к нравственным Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... нормам).

Ребенку предлагается представить для себя заданную ситуацию и сказать, вроде бы он повел себя в ней. К примеру, 1-ая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... это лицезрел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? 2-ая ситуация: одноклассники столковались сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального.... Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где нужно окончить предложения несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил некорректно, то …

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3. Выбирая меж увлекательным, но необязательным, и нужным, но Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... кислым занятием, я обычно …

4. Когда в моем присутствии оскорбляют человека, я …

5. Когда ересь становится единственным средством сохранения неплохого дела ко мне, я …

6. Если б я был на месте учителя, я Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, либо моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что реальный друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я желал Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... бы, чтоб мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был небольшим, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтоб запамятовать …

Моей наибольшей ошибкой было …

Если Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к для себя

Если все против меня …

Думаю, что я довольно способен …

Я желал бы быть схожим на тех, кто …

Больших фурроров я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

(Богуславская Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... Н.Е., Купина Н.А. Радостный этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, с. 37)

Анкета-опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, с. 154)

1. Делится новостями о собственных успехах.

2. Оказывает моральную поддержку Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтоб другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям собственного друга.

8. Хранит доверенные ему Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... потаенны.

9. Не критикует друга на публике.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть раздражающим.

12. Не учит, как необходимо жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не употребляет доверенную тайну в собственных целях Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....

15. Не стремиться переработать друга по собственному эталону.

16. Не кидает в тяжелую минутку.

17. Доверяет свои самые заветные мысли.

18. Осознает состояние и настроение друга.

19. Уверен в собственном друге.

20. Искренен в разговоре.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... и достижениям друга.

23. Не запамятывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что задумывается.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте для себя Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите приобретенные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех красот и плюсов дружбы. Вероятнее всего, вы не доверяете Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... людям, потому с вами тяжело дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Отлично, что вы верите в реальную дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... реальный друг, верный и преданный. С вами тепло и отрадно, ваши друзья ощущают себя расслабленно и накрепко, доверяют вам, и вы платите им этим же.

Методика-тест «Хороший ли ты Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... отпрыск (дочь)?» (Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в младшей школе // Завуч исходной школы. 2004, № 6, стр. 118)

Поставь против каждого вопроса символ «+» либо символ «–» зависимо от того, положительный либо отрицательный ответ Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... ты дашь.

1. Если для тебя приходится внезапно задержаться в школе, на прогулке либо в один момент уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... ли случаи, что предки заняты некий большой работой, а тебя посылают на улицу либо в кино, «чтобы не вертелся под ногами»?

3. Отложи на минуту книгу и осмотри квартиру не своими, а мамиными очами Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сходу, никуда не заглядывая, именовать деньки рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (приобрести коньки, мяч Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...) ты, наверняка, знаешь отлично. А понятно ли для тебя, какая вещь срочно нужна мамы либо папе и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что кроме маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...», по собственной инициативе?

7. Мать угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли смачное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости либо в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что для тебя одному жутко, либо, может быть, молчком сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... гости. Приходится ли родным припоминать для тебя, что нужно заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто либо оказать другие знаки Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... внимания?

Обработка результатов: Если ты очень неплохой отпрыск либо дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина вышла обратная, для тебя нужно серьезно задуматься, каким ты растешь человеком. Если же Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... есть некие несовпадения, не огорчайся. Дело полностью можно поправить.


 

Класс

Задачки

Форма диагностики

1класс

необходимость выявить некие ценностные свойства личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые посодействуют учителю хорошо организовать взаимодействие с детками

Диагностическая программка Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... исследования

уровней проявления воспитанности младшего школьника

 

2 -3 класс

особенности самооценки и уровня притязаний каждого малыша, его положение в системе личных отношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), также нрав его дела к школе.

Анкета «Отношение учащихся к Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... школе, для себя и другим»

4 класс

исследования самооценки деток младшего школьного возраста

Методика «Оцени себя»

 

 

Главные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в каких ведущими способами будут Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, дозволяющие рассматривать (не оценивать) ценностную сферу личности; разные тестовые инструменты, сделанные с учетом возраста; самооценочные суждения малышей.

 

 

К результатам, не подлежащим итоговой оценке личных достижений Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... выпускников исходной школы, относятся:

         ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взоры, политические предпочтения и др.);

         черта соц эмоций (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

         личные личностные свойства Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

 

Оценка и корректировка развития этих и других личных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в процессе неизменного наблюдения преподавателя очень сплотченно с семьей ученика.

 

  Диагностическая программка исследования

уровней проявления Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... воспитанности младшего школьника

 

Главные дела и характеристики воспитанности

Признаки и уровни, формирующихся свойств

 

1. Отношение к обществу. Патриотизм.

1. Отношение к родной природе

5 – любит и бережёт природу, вдохновляет к бережному отношению других,

4 – любит и Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... бережёт природу;

3 – участвует в деятельности по охране природы под управлением учителя;

2 - участвует в деятельности по охране природы нехотя, только под давлением со стороны;

1 – природу не ценит и не бережёт, разламывает природные объекты

2. Гордость Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... за свою страну

5 –интересуется и гордится историческим прошедшим Отечества, ведает об этом другим;

4 – интересуется историческим прошедшим, без помощи других изучает историю ;

3 - любит слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории,

2 – знакомится с историческим прошедшим Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... только при побуждении старших,

1 – не интересуется историческим прошедшим, высказывает нехорошие оценки.

3. Служение собственному Отечеству

5 – находит дела на службу малому Отечеству и организует других,

4 – находит дела на службу малому Отечеству;

3 – участвует в делах на службу малому Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... Отечеству, организованных другими людьми с желанием;

2 – участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими людьми под давлением со стороны;

1 – не воспринимает роли в делах на пользу малому Отечеству.

4. Забота о собственной школе

5 – организует Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... дела на пользу школе; классу,

4 - участвует в делах класса и завлекает других,

3 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса,

2 – в делах класса участвует при побуждении,

1- в делах класса не Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... участвует, гордости за свою школу не испытывает.

 

2. Отношение к интеллектуальному труду. Любознательность.

1. Познавательная активность

5 - сам много читает, знает, дискуссирует с друзьями узнанное;

4- сам много читает;

3 – читает исключительно в рамках данного на дом,,

2 - читает Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... под присмотром взрослых и учителей,

1 – читает недостаточно, на побуждение взрослых не реагирует

2. Рвение воплотить свои умственные возможности

5 – стремится обучаться как можно лучше, помогает другим;

4 - стремится отлично обучаться,

3 – обучается средне, особенного энтузиазма к учёбе не Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... проявляет

2 – обучается при наличии серьезного контроля,

1 – плохо обучается даже при наличии контроля

3. Саморазвитие

5 – есть любимое полезное увлечение, к которому завлекает товарищей,

4 – есть любимое полезное увлечение,

3 – нет неизменного полезного увлечения, временно увлекается, но позже кидает Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... дело,

2 – нет полезного увлечения, во внеурочной деятельности участвует при побуждении со стороны учителя,

1 – во внеурочной деятельности не участвует.

4.Организованность в учении

5- работу на уроке и домашние задания делает пристально, аккуратненько, помогает товарищам,

4 – работу Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... на уроке, домашние задания делает аккуратненько,

3 – недостаточно пристально и аккуратненько делает уроки и домашние задания, но сам

2 – работу на уроке и домашние задания делает под контролем,

1 – на уроках невнимателен, домашние задания не делает

3. Отношение Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... к физическому труду. Трудолюбие.

Инициативность и творчество в труде

5 – находит полезные дела в классе, школе, организует товарищей .

4 – находит полезные дела в классе, школе, делает их с энтузиазмом,

3 – участвует в нужных делах, организованных другими

2 – участвует в нужных Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... делах по принуждению,

1 – не участвует в нужных делах даже по принуждению.

Самостоятельность в труде

5 – отлично трудится, вдохновляет к труду товарищей,

4 – сам трудится отлично, но к труду товарищей индифферентен,

3 – участвует в трудовых Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... операциях, организованных другими, без особенного желания,

2 – трудится при наличии контроля,

1 – роль в труде не воспринимает.

Бережное отношение к результатам труда

5 – бережёт личное и публичное имущество, провоцирует к этому других,

4- бережёт личное и Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... публичное имущество,

3 - сам не разламывает, но индифферентен к разрушительным действиям других,

2 – просит контроля в отношении к личному и публичному имуществу,

1 – небережлив, допускает порчу личного и публичного имущества.

Понимание значимости труда.

5 – осознаёт Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам,

4 – осознаёт значение труда, сам находит работу

3 – сам работает отлично, но к труду других индифферентен,

2 – не имеет чёткого представления о значимости труда, нуждается Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... в руководстве

1 - не умеет и не любит трудиться.

4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость.

Почтительное отношение к старшим

5 – уважает старших, не терпит непочтительного дела к ним со стороны других,

4 – уважает старших,

3 – уважает старших, но Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... на непочтительное отношение со стороны других не направляет никакого внимания,

2 - к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве,

1 – не уважает старших, допускает грубость.

Дружелюбное отношение к сверстникам

5 – отзывчив к друзьям и близким, миролюбиво относится Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... к сверстникам, осуждает грубость,

4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам,

3 – сам почтение проявляет, но к грубости других индифферентен,

2 – проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых,

1 – груб и эгоистичен.

Милосердие

5 – соболезнует и помогает Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... слабеньким, нездоровым, немощным, завлекает к этому других,

4 – соболезнует и помогает слабеньким, нездоровым, немощным

3 – помогает слабеньким, немощным при организации дела другими людьми,

2 – помогает слабеньким, нездоровым при условии поручения

1 – неотзывчив, время от времени жесток.

Честность в Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... отношениях с товарищами и взрослыми

5 - честен, не терпит нечестности со стороны других

4 – честен в отношениях,

3 – в главном честен, но время от времени допускает «обман во благо»

2 – не всегда честен,

1 – нечестен.

5. Отношение к для себя. Самодисциплина Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального....

Развитие хорошей воли

5 – проявляет добрую волю и старается развивать её, поддерживает проявление хорошей воли сверстниками;

4 – проявляет добрую волю, стремиться развивать её;

3 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях,

2 – силой воли не обладает ,

1 – не стремится Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... к развитию хорошей воли;

Самоуважение. Соблюдение правил культуры поведения.

5 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, просит этого от других,

4- добровольно соблюдает правила культуры поведения,

3 – довольно культурен, но время от времени допускает нетактичность

2 – нормы правила Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... поведения соблюдает при наличии контроля,

1 – нормы и правила поведения не соблюдает.

3. Организованность и пунктуальность

5 - вовремя и отменно делает хоть какое дело, просит этого от других,

4- вовремя и отменно делает свои дела;

3 – дела делает Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... радиво, но не всегда вовремя,

2 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле,

1 – начатые дела не делает.

4. требовательность к для себя

5 – требователен к для себя и товарищам, стремится проявить себя в не Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... плохих делах и поступках,

4 – требователен к для себя,

3 – не всегда требователен к для себя,

2 – не много требователен к для себя,

1 – к для себя не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

 

 

  

Анкета «Оцени Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... себя сам»

 

Самооценка — сложное динамическое личностное образование, один из характеристик интеллектуальной деятельности. Она делает сначала регулятивную функцию. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только лишь от системы отлично усвоенных познаний и владения приемами интеллектуальной Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... деятельности, да и от уровня самооценки. Существует тесноватая связь меж фуррорами, достигнутыми в овладении учебной деятельностью, и развитием личности. Это разъясняется тем, что в самооценке встраивается то, чего достигнул ребенок Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., и то, к чему он стремится, другими словами проект его грядущего.

 

С самооценкой плотно сплетено такое личностное образование, как уровень притязаний, который рассматривается как устойчивая потребность в определенной положительной оценке. Одних полностью удовлетворяет, когда им Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... молвят, что их работа не ужаснее других. Другие претендуют на оценку выше обыкновенной. Третьи желают быть лучше всех.

 

Самооценка в младшем школьном возрасте формируется приемущественно под воздействием оценок учителя Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального.... Особенное значение малыши присваивают своим умственным способностям и тому, как они оцениваются другими. Детям принципиально, чтоб положительная черта была общепризнана.

 

Для исследования самооценки можно использовать методику А.И. Липкиной «Три оценки».

 

Ученикам предлагается выполнить Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... хоть какое учебное задание в письменной форме. Психолог вкупе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам молвят: «Три учительницы из различных школ инспектировали Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... ваши работы. У каждой сложилось свое мировоззрение о выполненном задании, и потому они поставили различные оценки. Обведите кружочком ту, с которой вы согласны». Потом в персональной беседе с учениками выясняются ответы на последующие вопросы:

 

1. Каким Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... учеником ты себя считаешь: средним, слабеньким либо сильным?

 

2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила для тебя «5». Обрадуешься ты этому либо это тебя разочарует?

 

3. Какие оценки тебя веселят, какие огорчают?

 

Уровень самооценки Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... школьников определяется на базе приобретенных данных по последующим показателям:

 

— совпадение либо несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;

 

— нрав аргументации самооценки:

 

а) аргументация, направленная на качество выполненной работы,

 

б) неважно какая другая аргументация Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...;

 

— устойчивость либо неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения выставленной себе отметки и ответов на поставленные вопросы.

 

 

МОИ Плюсы И Недочеты

 

Исследование самооценки малышей 7–10 лет можно проводить и с Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... помощью теста «Оцени себя».

 

Ученикам предлагается набор положительных и отрицательных свойств и шкала — вертикальная линия, в высшей части которой размещаются положительные значения, а в нижней — отрицательные.

 

Слова, образующие отдельные свойства личности:

 

аккуратность, беспечность Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, застенчивость, злопамятство, искренность, неповторимость, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, напористость, нежность, непринужденность, стрессовость, нерешительность, несдержанность, притягательность, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, развязность, рассудительность, решительность, самозабвение, сдержанность, сочувствие Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., стыдливость, терпеливость, боязливость, увлеченность, упорство, уступчивость, холодность, интерес.

 

Сначала тестирования внимание деток обращают лишь на перечень оцениваемых свойств, из которых они выбирают по 5–6 самых симпатичных и самых непрезентабельных. После того как эти свойства Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... отобраны (выписаны либо подчеркнуты в перечне), ученикам предлагают оценить себя и разъясняют принцип размещения свойств на шкале.

 

При анализе результатов принципиально отметить размещение на шкале как положительных, так и отрицательных свойств. Адекватной считается Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... самооценка, при которой ребенок несколько положительных свойств ставит в высшую часть шкалы, а одно-два свойства — в нижнюю часть либо близко к середине. Если отрицательные свойства поставлены близко к середине, одно из Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... их попало в нижнюю часть шкалы, а хотя бы одно — в высшую часть, можно гласить, что ребенок в целом воспринимает себя и собственный образ, но не идеализирует его и лицезреет свои Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... отрицательные черты.

 

Если ребенок все положительные свойства помещает в высшей части шкалы довольно высоко, а отрицательные — в нижней либо около середины — его оценка неадекватно завышена. Он не может либо не желает Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... верно себя оценить, не замечает собственных недочетов и приписывает для себя отсутствующие плюсы.

 

Эта неадекватность может быть источником брутального поведения, конфликтности, так же как и тревожности либо нарушения общения. Нехорошие проявления связаны с тем Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., что образ, который выстроил ребенок, не совпадает с представлением о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и является предпосылкой асоциальных реакций школьника.

 

Если ребенок располагает положительные черты поближе к середине, либо, что Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... еще ужаснее, в нижней части шкалы, то независимо от того, где поставлены отрицательные свойства, можно гласить о неадекватной заниженной самооценке. Размещение отрицательных свойств только усугубляет (если они находятся в высшей части шкалы Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...) либо несколько улучшает (если они помещены понизу) общую структуру самооценки.

 

Для таких малышей, обычно, свойственны тревожность, неуверенность внутри себя, рвение расположить к для себя собеседника, в особенности взрослых. Но Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... заниженная самооценка может быть связана и с асоциальностью, злостью, в особенности в тех случаях, когда от ученика напористо требуют выполнения каких-либо обязательств, с которыми он не совладевает.

 

СПРАВЛЮСЬ Либо НЕТ?

 

Уровень притязаний находится в Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... прогностической, либо априорной, самооценке еще не приобретенного результата. Для ее выяснения у малышей исходных классов может быть применена последующая методика.

 

Различным по успеваемости ученикам даются попеременно три задания: одно — по русскому языку Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., другое — по арифметике (оба на основании изученного и понятного материала), третье — неучебное, к примеру, складывание орнамента по данным образчикам. Им предлагается ответить на вопрос: «Сможешь ли ты выполнить задания, на какую оценку Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... и почему?» Потом детки должны ответить на тот же вопрос относительно 3-х различных по успеваемости одноклассников.

 

Анализу, позволяющему выявить складывающуюся у ученика оценочную позицию, подлежат последующие данные:

 

1. Уровень прогностической самооценки у Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... различных по успеваемости школьников (верная, завышенная, заниженная).

 

2. Особенности прогностической оценки этих школьников.

 

3. Особенности адаптационной оценочной деятельности, ее направленность — на оценку возможностей к учебе либо на свойства личности.

 

4. Распространение оценочной деятельности Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... при выполнении учебных заданий на учебные ситуации.

 

Данный анализ позволяет узнать складывающуюся у каждого ученика оценочную позицию. Значимость выявления у слабоуспевающих школьников формирующейся оценочной позиции подтверждена в исследовательских работах российских психологов: с Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... годами у таких школьников наращивается тенденция к недооценке собственных способностей. Доминирование неуспеха над фуррором, подкрепляемое низкими оценками их работы учителем, ведет к повышению неуверенности внутри себя, чувству неполноценности и к заниженному, по Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... сопоставлению с реальными способностями, уровню притязаний.

  


Анкета для оценки уровня школьной мотивации

учащихся исходных классов


 

Данная анкета разработана Н. Г. Лускановой для исследования уровня учебной мотивации учащихся. В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение деток к школе и Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... обучению. Вопросы анкеты построены по закрытому типу и подразумевают выбор 1-го из 3-х вариантов ответов. При всем этом ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., оценивается в 3 балла; нейтральный ответ — 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении малыша к школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

На основании ответов определенный учащийся может быть отнесен к одному из 5 уровней школьной мотивации:

1. 25—30 баллов Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... (очень высочайший уровень) — высочайший уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие малыши отличаются наличием больших познавательных мотивов, рвением более удачно делать все предъявляемые школой требования. Они очень верно следуют всем указаниям учителя Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., радивы и несут ответственность, очень переживают, если получают неудовлетворительные оценки либо замечания преподавателя. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

2. 20—24 балла Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... — отменная школьная мотивация.

Подобные характеристики имеет большая часть учащихся исходных классов, удачно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют наименьшую Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... зависимость от жестких требований и норм. Схожий уровень мотивации является средней нормой.

3. 15—19 баллов — положительное отношение к школе, но школа завлекает больше внеучебными сторонами.

Такие детки довольно благополучно ощущают себя в школе, но почаще прогуливаются Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... в школу, чтоб разговаривать с друзьями, учителем. Им нравится чувствовать себя учениками, иметь прекрасный портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы таких малышей сформированы в наименьшей степени и учебный предмет их не много завлекает Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального.... В рисунках на школьную тему такие детки изображают, обычно, школьные, но неучебные ситуации.

4.                                     10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу без охоты, предпочитают прогуливать занятия. На уроках нередко занимаются Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... сторонними делами, играми. Испытывают суровые затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неуравновешенной адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие малыши изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, находятся в Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... школе.

5.Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие детки испытывают суровые трудности в школе, они не управляются с учебной деятельностью, испытывают трудности в разговоре с одноклассниками, во отношениях Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... с учителем. Школа часто воспринимается ими как агрессивная среда, пребывание в какой для их нестерпимо. Мелкие малыши (5-6 лет) нередко рыдают, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять брутальные реакции, отрешаться Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... делать те либо другие задания, следовать тем либо другим нормам и правилам. Нередко у схожих школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

 

Данная анкета может быть применена при личном обследовании малыша, также применяться Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... для групповой диагностики. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Понижение уровня школьной мотивации может служить аспектом школьной дезадаптации малыша, а его увеличение – положительной динамики в обучении и развитии.

 

АНКЕТА

1. Для Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... тебя нравится в школе?

а) да

б) не очень

в) нет

2. С утра ты всегда с радостью идешь в школу либо для тебя нередко охото остаться дома?

а) иду с радостью

б) бывает по-разному

в) почаще охото остаться Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... дома

3. Если б учитель произнес, что завтра в школе не непременно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу либо остался дома?

а) пошел бы в школу

б) не знаю

в) остался бы Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... дома

4. Для тебя нравится, когда вам отменяют какие-нибудъ уроки?

а) не нравится

б) бывает по-разному

в) нравится

5. Ты желал бы, чтоб для тебя не задавали никаких домашних заданий?

а) не желал бы

б) не Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... знаю

в) желал бы

6. Ты желал бы, чтоб в школе остались одни перемены?

а) нет

б) не знаю

в) желал бы

7. Ты нередко ведает о школе своим родителям и друзьям?

а) нередко

б) изредка

в) не рассказываю

8. Ты желал бы, чтоб Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... у тебя был другой, наименее серьезный учитель?

а) мне нравится наш учитель

б) точно не знаю

в) желал бы

9. У тебя в классе много друзей?
а) много
б) не достаточно
в) нет друзей

10. Для тебя нравятся твои одноклассники?
а Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального...) нравятся
б) не очень
в) не нравятся

 


Анкета для родителей.

  

«Уважаемые предки! Приглашаем вас принять роль в обсуждении заморочек обучения, воспитания и развития вашего ребёнка в школе. Нас очень интересует ваше мировоззрение по этим дилеммам, потому Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... просим ответить на предлагаемые в анкете вопросы. Анкета анонимная, потому фамилию можно не указывать. Заблаговременно благодарим вас за роль в анкетировании.

1. Нравится ли вам школа, в какой обучается ваш ребёнок Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... (подчеркните)

- да

-больше да, чем нет

- тяжело сказать

- больше нет, чем да

-нет.

2. Как относятся обитатели вашего села к школе? Подчеркните один из предложенных ответов:

- прекрасно

-хорошо

- удовлетворительно

- плохо

- очень плохо

- индифферентно

3. Как относятся обитатели вашего села к учителям школы (подчеркните)?

- прекрасно

-хорошо

- удовлетворительно

- плохо

- очень плохо

- индифферентно

4.С Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... каким настроением приходит Ваш ребёнок из школы ( подчеркните)

- весёлый и неунывающий

- вялый, но удовлетворённый

- раздражительный, расстроенный, неудовлетворённый

5. Как вы думаете, учитывают ли в школе личные особенности вашего ребёнка (подчеркните)?

- учитывают

- в главном учитывают

- и да Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального..., и нет (тяжело сказать)

- не много учитывают

- не учитывают

6. Что больше всего вы цените в школе, в какой обучается ваш ребёнок (напишите)? __________________________________________________________________________

7. Что не нравится вам в школе (напишите)? ________________________________

8. Какие пожелания ребёнка и других членов Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения - Основная образовательная программа начального... вашего семейства не осуществляются в школе (напишите)? ________________________________________________________


ocenka-processov-risunok-1-etapi-razvitiya-proizvodstvennoj-tehniki.html
ocenka-proektnih-riskov.html
ocenka-professionalnoj-deyatelnosti-pedagoga.html